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Les indicateurs de valeur ajout\u00e9e des lyc\u00e9es sont une batterie d\u2019indicateurs qui visent \u00e0 \u00e9valuer l'action propre de chaque lyc\u00e9e pour faire r\u00e9ussir les \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il accueille, en terme de r\u00e9ussite au baccalaur\u00e9at et d\u2019accompagnement tout au long de sa scolarit\u00e9 au lyc\u00e9e.

Les IVAL permettent un diagnostic qui va au-del\u00e0 de celui qui peut \u00eatre fait \u00e0 partir des seuls taux de r\u00e9ussite \u00ab bruts \u00bb \u00e0 l\u2019examen. Pour donner une image de l\u2019apport de chaque lyc\u00e9e, le calcul statistique s'efforce d'\u00e9liminer l'incidence des facteurs de r\u00e9ussite scolaire ext\u00e9rieurs au lyc\u00e9e, pour essayer de conserver ce qui est d\u00fb \u00e0 son action propre. Pour juger de l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019un lyc\u00e9e, la r\u00e9ussite de chacun de ses \u00e9l\u00e8ves doit ainsi \u00eatre compar\u00e9e \u00e0 celle des \u00e9l\u00e8ves comparables scolaris\u00e9s dans des lyc\u00e9es comparables. Des indicateurs en \u00ab valeur ajout\u00e9e \u00bb accompagnent ainsi les indicateurs \u00ab bruts \u00bb. Pour chaque lyc\u00e9e, la valeur ajout\u00e9e correspond \u00e0 la diff\u00e9rence entre les r\u00e9sultats obtenus et les r\u00e9sultats qui \u00e9taient attendus, compte tenu des caract\u00e9ristiques scolaires et sociod\u00e9mographiques des \u00e9l\u00e8ves accueillis. L\u2019analyse combine des facteurs individuels des \u00e9l\u00e8ves (\u00e2ge et sexe, niveau scolaire \u00e0 l\u2019entr\u00e9e au lyc\u00e9e, profil social) et des facteurs li\u00e9s \u00e0 la structure de l\u2019\u00e9tablissement (pourcentage de filles, part d'\u00e9l\u00e8ves en retard scolaire, profil social des \u00e9l\u00e8ves et note moyenne obtenue au dipl\u00f4me national du brevet).

La valeur ajout\u00e9e est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajout\u00e9e est positive, on a tout lieu de penser que l\u2019\u00e9tablissement a plus fait r\u00e9ussir ses \u00e9l\u00e8ves que ce qui \u00e9tait pr\u00e9vu vu le profil des \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il accueillait. Si elle est n\u00e9gative, cela signifie que les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tablissement sont inf\u00e9rieurs \u00e0 la moyenne des r\u00e9sultats des \u00e9tablissements qui lui ressemblent.

Les taux d\u2019acc\u00e8s sont calcul\u00e9s uniquement pour les lyc\u00e9es qui offrent un cycle complet, c\u2019est-\u00e0-dire qui accueillent des \u00e9l\u00e8ves de 2nde, 1\u00e8re et Tale. Pour les lyc\u00e9es g\u00e9n\u00e9raux et technologiques, il faut au moins 20 candidats au baccalaur\u00e9at pour que les taux bruts soient calcul\u00e9s. Le seuil est fix\u00e9 \u00e0 10 pour les lyc\u00e9es professionnels. Enfin, les taux attendus (et par cons\u00e9quent les valeurs ajout\u00e9es associ\u00e9es) et les effectifs de laur\u00e9ats par mention ne sont pas d\u00e9termin\u00e9s lorsqu\u2019il y a moins de 40 candidats en s\u00e9rie GT ou moins de 20 candidats en s\u00e9rie PRO.

Les fiches de r\u00e9sultats des lyc\u00e9es sont consultables \u00e0 partir de la page de diffusion des IVAL sur le site du minist\u00e8re : https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729

Bibliographie : Evain F., 2020, Indicateurs de valeur ajout\u00e9e des lyc\u00e9es Du pilotage interne \u00e0 la diffusion grand public. Insee, Courrier des statistiques n\u00b05.

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